Penelitian ini terlaksana pada tahun 2010 atas kerjasama Lemlit Unlam dengan BAPPEDA Kota Banjarmasin, atas permintaan beberapa pihak maka hasil penelitian ini kami share kembali melalui posting ini. Semoga bermanfaat.
RINGKASAN EKSEKUTIF
JARINGAN PENELITIAN BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2010
KONTRIBUSI IKLIM KERJA DAN KEPEMIMPINAN
KEPALA SEKOLAH
TERHADAP
KINERJA GURU SMP NEGERI KOTA BANJARMASIN
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Masalah
Meningkatkan kinerja
guru sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan sebagaimana yang
diharapkan masyarakat bukanlah pekerjaan yang mudah. Dalam hal ini sejumlah
aspek yang terkait baik yang melekat pada diri guru seperti: moral, kemampuan, pengalaman, motivasi dan sebagainya, maupun yang berada di luar guru seperti
kesejahteraan, iklim keda, kepemimpinan kepala sekolah, gaji, kurikulum,
sarana dan prasarana, perlu ditingkatkan. Tanpa mengurangi peranan
masing-masing aspek tersebut kiranya aspek iklim kerja dan kepemimpinan kepala
sekolah merupakan aspek penting dalam meningkatkan kinerja guru termasuk
guru-guru di SMP Negeri Kota Banjarmasin. Dengan demikian aspek tersebut
perlu mendapat perhatian jika ingin meningkatkan kinerja guru, khususnya dengan
melakukan penelitian ini.
Selanjutnya iklim kerja
yang kondusif sangat diharapkan terjadi
di sekolah. Berusaha agar para guru merasa senang dengan lingkungan
kerjanya adalah penting untuk dilakukan agar kinerja guru meningkat. Bila suatu
lingkungan
kerja terbentuk iklim kerja yang harmonis dan kondusif, maka dapat diartikan bahwa sebagian kebutuhan orang yang
berada dalam lingkungan kerja tersebut
terpenuhi. Terpenuhinya kebutuhan seseorang dapat melahirkan kepuasan tersendiri. Suasana atau iklim kerja yang penuh tekanan, tidak harmonis dan
tidak kondusif di lingkungan sekolah, antara guru dengan guru, guru dengan siswa, guru dengan kepala sekolah,
ataupun dengan staf administrasi
tentu tidak akan meningkatkan kinerja guru, yang berimplikasi pada
proses pembelajaran yang kurang efektif dan efisien.
Ada beberapa faktor
yang dapat mendorong seseorang untuk bekerja yaitu: kesempatan untuk maju dalam karier, rasa aman bahwa pekerjaan
tersebut akan terus dimiliki, atasan yang dapat memenuhi kebutuhan
pekerja dan memperlakukan dengan adil,
penghasilan yang memadai, teman kerja yang kompak, lingkungan kerja yang menyenangkan karena sesuai bakat, minat,
kemampuan serta aspirasi dan sebagainya. Hal
ini berarti bahwa untuk menghasilkan prestasi yang baik yang sehingga
kinerja juga baik, maka banyak faktor yang mempengaruhinya baik yang berasal dari
dalam diri seseorang maupun faktor dari luar diri seseorang seperti
pimpinan, dan lingkungan kerja Dengan
demikian untuk menghasilkan kinerja yang optimal faktor-faktor tersebut
perlu mendapat perhatian.
Dari uraian di atas
dapat dikatakan bahwa untuk menciptakan suasana kerja yang harmonis serta kondusif sehingga kinerja guru diharapkan meningkat, peranan pimpinan/atasan yang dalam hal
ini kepala sekolah sangatlah strategic. Penciptaan iklim keda dalam
sekolah merupakan bagian tanggung jawab dari kepala. sekolah. Peran kepala
sekolah dalam lingkungan sekolah adalah sebagai pemimpin, pendidik, supervisor,
inovator, dan motivator.
Kepala sekolah diharapkan dapat mengembangkan
kepada bawahannya nila - nilai yang menjadi dasar filosofi, keyakinan,
sikap, norma, tradisi, prosedur, dan harapan
yang berkaitan dengan upaya peningkatan kualitas dan kinerjaguru dalam berbagai aspek. Diharapkan kepala sekolah
dapat menciptakan suasana atau iklim keda yang kondusif dan kompetitif
di sekolah.
Sebagaimana
diuraikan di atas, untuk meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri di Kota
Banjarmasin sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan seperti yang
diharapkan maka masalah iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah perlu diperhatikan dan dikaji secara mendalam.
Untuk inilah penelitian ini dilakukan.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan Tatar belakang di atas maka
permasalahan dalam penelitian ini dibatasi menjadi lima hal, yaitu:
1.
Apakah
ada kontribusi iklim kerja terhadap kinerja
guru SMP Negeri di Kota Banjarmasin
2.
Apakah ada kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap
kinerja guru SMP Negeri
di Kota Banjarmasin.
3.
Apakah ada kontribusi iklim kerja, kepemimpinan kepala
sekolah secara
bersama-sama terhadap kinerja guru SMP
Negeri di Kota banjarmasin
C.
Tujuan Penelitian
Sejalan dengan permasalahan yang diajukan, maka
tujuan penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui apakah ada kontribusi iklim kerja
terhadap kinerja guru SMP Negeri Kota Banjarmasin
2.
Untuk mengetahui
apakah ada kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Negeri
di Kota Banjarmasin
3.
Untuk mengetahui
apakah ada kontribusi iklim kerja, kepemimpinan kepala sekolah secara
bersama-sama terhadap kinerja guru SMP
Negeri di Kota Banjarmasin
D. Hipotesis
Penelitian
1.
Ada kontribusi yang berarti dari iklim kerja terhadap
kinerja guru SMP Negeri di Kota Banjarmasin
2.
Ada kontribusi yang berarti dari kepemimpinan kepala
sekolah terhadap kinerja guru SMP Negeri
di Kota Banjarmasin
3.
Ada kontribusi yang berarti dari iklim kerja dan
kepemimpinan kepala sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kota Banjarmasin
E. Definisi Operasional
1.
Kinerja Guru
Yang dimaksud dengan kinerja guru
dalam penelitian ini adalah performance yang
ditampilkan oleh guru dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya yang diukur melalui kualitas kerjanya, ketepatan
dan kecepatan kerja, inisiatif dalam
kerja, kemampuan kerja dan kemampuan mengkomunikasikan pekerjaan.
2.
Iklim kerja
Iklim
kerja yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suasana hubungan antara guru
dengan guru, guru dengan kepala sekolah, guru dengan orang tua siswa, guru
dengan siswa, sekolah dengan orang tua siswa, guru dengan staf administrasi
yang diciptakan oleh pola hubungan yang harmonic untuk mewujudkan tujuan
bersama, yang ditunjukkan oleh intensitas dan kualitas hubungan sesama guru dan
kepala sekolah, keterlibatan guru dalam kegiatan sekolah, kesediaan untuk saling membantu, keterbukaan dalam sekolah, adanya
diskusi dan komunikasi antar personal, iklim kerja ini diukur dengan melihat keakraban baik itu
kedinasan ataupun kekeluargaan, persaingan, ketertiban
organisasi sekolah, keamanan, fasilitas dan hubungan antara sekolah
dengan orang tua/wali murid.
3. Kepemimpinan kepala sekolah
Kepemimpinan kepala
sekolah dalam penelitian ini maksudnya adalah kemampuan kepala sekolah SMP
untuk menggerakkan, mempengaruhi, membimbing, mengajak, memotivasi dan
mengarahkan dengan maksud agar dapat bekerja
secara optimal untuk mencapai tujuan bersama secara efektif dan efisien
yang tercermin dalam kemampuannya sebagai organisator, administrator,
supervisor, menunjukkan keteladanan dan menciptakan iklim kerja yang baik.
Dalam hal ini ditunjukkan dengan keterbukaan, perhatian terhadap bawahan, cara
berinteraksi dan cara pengambilan keputusan.
KAJIAN TEORI
Pada
bagian ini diuraikan beberapa konsep teori sebagai landasan dalam Penelitian hasil penelitian yang relevan, dan kerangka
pikir.
A. Faktor-faktor
yang Mempengaruhi Kinerja
Menurut Surya (2002: 330) faktor mendasar yang berkaitan
erat dengan kinerja professional guru adalah kepuasan kerja yang berkaitan erat
dengan kesejahteraan para guru. Kepuasan ini dilatarbelakangi oleh
faktor-faktor: a) imbalan jasa, b) rasa aman, c) hubungan antar pribadi, d)
kondisi kerja, dan c) kesempatan untuk
pengembangan dan peningkatan diri. Jalal dan Supriyadi (2001: 221-225)
mengatakan bahwa untuk meningkatkan kinerja diperlukan a) peningkatan kesejahteraan guru dan tenaga
kependidikan lainnya, b) pengembangan
karier yang menarik, c) menjaring calon guru yang bermutu tinggi, d)
restruktufisasi pendidikan perjabatan guru terpadu.
Sinungan (2002:4), menuliskan beberapa faktor yang
memperngaruhi kinerja seseorang, yaitu:
kemauan kerja yang tinggi, kemampuan kerja yang sesuai dengan isi kerja,
lingkungan kerja, penghasilan dan hubungan kerja. Selanjutnya Wahjo Sumidjo (1987: 22) menyebutkan bahwa terwujudnya hubungan
harmonis dipengaruhi gaya kepemimpinan atasan, dalam lembaga pendidikan SMP
atasan adalah kepala sekolah.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa banyak
faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang termasuk kinerja guru dalam
melaksanakan tugasnya, baik yang berasal dari dalam dirinya maupun yang berasal
dari luar. Mengingat banyaknya faktor yang mempengaruhi kinerja, maka dipilih
beberapa faktor saja yang diduga mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru SMP
yaitu faktor: iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah.
B. Iklim Kerja
Iklim kerja di sini
maksudnya adalah suasana kerja antara guru dengan guru, guru dengan staf
administrasi, guru dengan kepala sekolah, dan sekolah dengan orang tua siswa dan sebagainya. Dalam penelitian ini iklim kerja digambarkan pada suasana keakraban dalam kedinasan
dan kekeluargaan, persaingan,
ketertiban organisasi sekolah, keamanan dan tersedianya fasilitas serta hubungan antara sekolah dengan orang tua
siswa yang sekaligus merupakan indikator iklim kerja. (Wahjo Sumidjo
2003: 182). Keakraban adalah perwujudan tata hubungan antara kepala sekolah,
guru, tenaga administrasi, para siswa yang mencerminkan sikap dan rasa
kebersamaan, kegotong royongan,keterbukaan tolong
menolong, dan rasa hormat antar sesama warga sekolah. Persaingan rentan
memunculkan konflik oleh sebab itu perlu dikembangkan hubungan atas dasar
prinsip saling menghormati. Ketertiban organisasi adalah kondisi yang yang
serba teratur dengan melaksanakan tugas secara bertanggung jawab, penggunaan
sarana/prasarana sekolah serta pengembangan kedisiplinan. Keamanan, ialah rasa
aman dan tenteram yang dirasakan oleh seluruh warga sekolah. Fasilitas harus diperhatikan karena
sekolah sebagai lingkungan pendidikan
hanya dapat terselenggara apabila mendapat dukungan fasilitas yang memadai, seperti tersedianya perlengkapan belajar,
perlengkapan kerja dan ruang kerja
yang menyenangkan. Selanjutnya hubungan kedasarna dengan orang tua/wali siswa diperlukan dalam usaha
membantu penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar di sekolah. (Wahjo
Sumidjo 2003: 182-188)
C.
Kepemimpinan Kepala Sekolah
Fakor penting dalam menggerakkan orang lain untuk
melaksanakan tugasnya adalah
kepemimpinan, sebab kepemimpinanlah yang akan menentukan arah dan
tujuan, memberikan bimbingan dan menciptakan iklim kerja yang mendukung proses
pelaksanaan organisasi secara keseluruhan. Menurut Yuki, (1996: 3). "leadership is exercised when
persons..., ...mobilize...... institutional, political psychological and
other resources so as to arouse, engage, and satisty Me motives
of followers-". Yang artinya, kepemimpinan adalah latihan ketika
orang-orang mengerahkan ... kelembagaan, politik, psikologi, dan sumber dayasumber
daya yang lain seperti juga mengggerakkan/mengikut sertakan dan memberikan
kepuasan sebagai dorongan bagi para, pengikutnya.Heresy & Blanchard
(1985: 5) mengatakan: Leadership occurs any time one attempts to influence, the
hehaviour on individual or group, regardless
of the reason. It may be for one's own golas or for those of others, and they may or may not zol he congruent with
organizational goals.
Pengertian
di atas menggambarkan bahwa kepemimpinan dapat terjadi kapanpun ketika seseorang untuk mempengaruhi perilaku seseorang atau perilaku
kelompok tanpa mempertimbangkan alasannya.,Upaya mempengaruhi perilaku
ini untuk mencapai tujuan dirinya atau tujuan orang lain, tujuan tersebut mungkin sama
atau mungkin berbeda dengan tujuan organisasi. Dengan demikian pemimpin
adalah orang yang memiliki kelebihan sehingga dia memiliki kekuasaan dan
kewibawaan untuk menggerakan, mengarahkan, dan membimbing bawahan juga mendapat pengakuan serta dukungan dari bawahan,sehingga
dapat menggerakan bawahan mencapai tujuan tertentu. Mengenai pentingnya kepemimpinan dalam organisasi, Keith Davis
(Onong Uchjana Effendy, 1999: 166) menyatakan sebagai berikut: manusia adalah
bagian yang paling berharga dalam peradaban. Tanggung jawab apakah yang penting
dari pada kepemimpinan dan
pengembangan manusia? Tanpa kepemimpinan, sebuah organisasi hanyalah merupakan kemelut dari manusia dan mesin Kepernimpinan
adalah kemampuan membujuk orang lain agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan gairah. Adalah faktor
manusia yang mempersatukan suatu
kelompok dan memotivasikannya kearah tujuan. Kepemimpinan mentrasnformasikan kesanggupan menjadi kenyataan. Kepemimpinan
merupakan kegiatan utama bagi berhasilnya semua kesanggupan yang terdapat pada
organisasi dan pada manusianya.
D. Kerangka Pikir
Dalam mencapai hasil
yang baik dan optimal, seorang guru harus mempunyai prestasi dalam pembelajarannya. Suasana kerja yang menyenangkan,
akan menjadi kunci pendorong bagi karyawan dan juga guru untuk menghasilkan kinerja tinggi. Sesuai dengan
pendapat di atas, kinerja seorang
guru bisa dipengaruhi oleh lingkungan sekolah, guru dan karyawan/pegawai tata usaha, antara guru dengan
guru, guru dengan siswa, guru dengan kepala sekolah dan dengan
masyarakat. Iklim kerja termasuk juga iklim sekolah merupakan perangkat
sifat-sifat lingkungan yang dirasakan langsung oleh peker a termasuk guru Berta
diduga punya pengaruh besar terhadap kinerja mereka.
Hubungan sosial
yang baik antar pekerja termasuk guru dapat meningkatkan keakraban dan akan
menunjukkan kinerja yang baik pula. Hubungan antar pribadi dalam sekolah akan
tercermin dalam interaksi dan komunikasi
antar individu. Hubungan antar pribadi itulah yang membentuk organisasi.
Perasaan positif,
seperti senang, bahagia, tenang dan tenteram; rasa aman, rasa puas
karena kebutuhan terpenuhi dengan baik, dan sebagainya
akan berpengaruh terhadap kualitas kerja guru. Konsekuensinya adalah guru yang bahagia akan menghasilkan produk
yang banyak dan berkualitas.
Selanjutnya, jika guru sukses akan menghasilkan produk yang banyak dan
berkualitas, akan lebih puas dengan tugas-tugasnya dan dengan demikian guru tidak segan-segan melakukan
kegiatan yang dikehendaki sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah sangat
besar artinya dalam meningkatkan kinerja
guru. Kepala sekolah merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan sekolah, yang akan menentukan bagaimana
tujuan-tujuan sekolah dan pendidikan
dapat direalisasikan. Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif akan
tercermin dalam kemampuannya memberdayakan guru, menyelesaikan tugas dan pekerjaannya, melakukan hubungan yang
harmonis baik dalam interen sekolah
maupun luar sekolah, mampu menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan yang
sesuai dengan tingkat kedewasaan guru, dan berhasil mewujudkan tujuan sekolah. Peran penting kepala sekolah sebagai pemimpin
adalah membuat orangorang seperti
guru dan karyawan yang berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda,
karakter yang berbeda dapat bersatu untuk mencapai tujuan sekolah, maka kepala sekolah harus dapat menciptakan suasana
yang kondusif dan kompetitif, serta
mengembangkan wawasan mutu dalam semua aktivitas pendidikan yang
dilakukan guru.
METODE
PENELITIAN
A. Rancangan
Penelitian
Dilihat dari segi pendekatan yang digunakan, maka
penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Sesuai dengan permasalahan
yang diangkat dan tujuan penelitian ini, maka penelitian ini menggunakan
teknik korelasional. Tehnik korelasional, yaitu penelitian yang, dimaksudkan
untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara
dua variabel atau beberapa variabel.
Dengan
tehnik korelasi dapat diketahui hubungan variasi dalam sebuah variabel dengan
variasi yang lain. (Arikunto, 2005: 247-248).Penelitian ini bermaksud mengetahui
hubungan yang terdapat antara tiga variabel, yakni iklim kerja (XI),
variabel kepemimpinan kepala sekolah (X2) dan variabel kinerja guru (Y).Hubungan antara variabel XI, variabel X2 dan
variable Y dalam penelitian ini dilukiskan sebagai berikut
X1
Y
X2
Gambar 3.1. Diagram Hubungan Variabel X1 – X2 - Y
Dari gambar di atas variabel X1 dan X2 digolongkan variabel bebas (independent)
sedangkan variabel Y adalah variabel terikat (dependent).
B. Populasi
dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh SMP Negeri yang
ada di Kota Banjarmasin yang berjumlah 34
sekolah dengan jumlah guru 485 orang. Tidak semua guru dijadikan sumber
data. Sumber data ditentukan oleh 2 orang guru sebagai wakil dari tiap-tiap
sekolah. Pengambilan sumber data untuk masing-masing
sekolah, menggunakan teknik proportional random. Untuk menentukan anggota sumber data menggunakan teknik
acak sederhana (simple random) dengan cara mengambil anggota melalui undian.
Tabel 3.1 Distribusi populasi dan sampel
No.
|
Nama
populasi dan sampel
|
Jumlah guru
|
Jumlah
sumber data
|
1
|
SMP N 1 Banjarmasin
|
2
|
|
2
|
SMP N 2 Banjarmasin
|
2
|
|
3
|
SMP N 3 Banjarmasin
|
2
|
|
4
|
SMP N 4 Banjarmasin
|
2
|
|
5
|
SMP N 5 Banjarmasin
|
2
|
|
6
|
SMP N 6 Banjarmasin
|
2
|
|
7
|
SMP N 7 Banjarmasin
|
2
|
|
8
|
SMP N 8 Banjarmasin
|
2
|
|
9
|
SMP N 9 Banjarmasin
|
2
|
|
10
|
SMP N 10 Banjarmasin
|
2
|
|
12
|
SMP N 12 Banjarmasin
|
2
|
|
13
|
SMP N 13 Banjarmasin
|
2
|
|
14
|
SMP N 14 Banjarmasin
|
2
|
|
15
|
SMP N 15 Banjarmasin
|
2
|
|
16
|
SMP N 16 Banjarmasin
|
2
|
|
17
|
SMP N 17 Banjarmasin
|
2
|
|
18
|
SMP N 18 Banjarmasin
|
2
|
|
19
|
SMP N 19 Banjarmasin
|
2
|
|
20
|
SMP N 20 Banjarmasin
|
2
|
|
21
|
SMP N 21 Banjarmasin
|
2
|
|
22
|
SMP N 22 Banjarmasin
|
2
|
|
23
|
SMP N 23 Banjarmasin
|
2
|
|
24
|
SMP N 24 Banjarmasin
|
2
|
|
25
|
SMP N 25 Banjarmasin
|
2
|
|
26
|
SMP N 26 Banjarmasin
|
2
|
|
27
|
SMP N 27 Banjarmasin
|
2
|
|
28
|
SMP N 28 Banjarmasin
|
2
|
|
29
|
SMP N 29 Banjarmasin
|
2
|
|
30
|
SMP N 30 Banjarmasin
|
2
|
|
31
|
SMP N 31 Banjarmasin
|
2
|
|
32
|
SMP N 32 Banjarmasin
|
2
|
|
33
|
SMP N 33 Banjarmasin
|
2
|
|
34
|
SMP N 34 Banjarmasin
|
2
|
|
J u m l a h
|
68
|
C. Instrumen
Penelitian
Pada bagian ini
diuraikan hal-hal yang meliputi: 1) jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian, 2) uji cobs (try out)
instrumen, 3) validitas instrumen, dan 4) realibilitas instrumen.
1. Jenis instrumen
Sesuai dengan variabel
yang diteliti, maka pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan
metode angket.
Angket yang
digunakan mengungkapkan data kinerja guru SMP Negeri Kota Banjarmasin meliputi kualitas kerja, ketepatan dan kecepatan
kerja, inisiatif dalam kerja,
kemampuan kerja, dan kemampuan mengkomunikasikan pekerjaan, juga
mengungkap data tentang iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah. Angket
yang digunakan adalah model semi terbuka. Angket semi terbuka artinya responden
adakalanya harus memilih altematif jawaban yang
telah disediakan, tetapi ada juga yang harus mengisi di tempat yang sudah
disediakan. Sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Penggunaan angket ini dengan
asumsi bahwa subyek penelitian merupakan orang
yang paling tahu tentang dirinya sendiri. Daftar pertanyaan yang diberikan cukup jelas dan mudah dipahami sehingga
responden dapat melakukan wawancara dengan dirinya. Angket dalam
penelitian ini dibagi menjadi empat bagian. Bagian pertama berupa angket semi
terbuka digunakan untuk memperoleh informasi tentang status SMP, status
kepegawaian, responden, pendidikan tertinggi yang pemah dicapai,
jurusan/program studi terakhir, pengalarnan, kerja, dan mata pelajaran yang
diampu sekarang.
Bagian kedua berupa angket tertutup untuk
mengungkap data tentang variabel
terikat yaitu kinerja guru SMP di Kota Banjarmasin. Pada bagian ini diungkap meliputi kualitas kerja, ketepatan
clan kecepatan kerja, inisiatif dalam
kerja, kemampuan kerja, dan kemampuan mengkomunikasikan pekerjaan yang merupakan indikator dari kinerja.
Alternatif jawaban, yaitu: sangat sering
(SS), sering (S), kadang-kadang (KK), jarang (JR), dan tidak pernah (TP). Nilai atau skor untuk setiap jawaban
dari pertanyaan/pernyataan positif adalah: SS = 5, S = 4, KK = 3, JR =
2, TP = 1, sedangkan untuk pertanyaan/pernyataan negatif, nilai/skomya sebaliknya.
Bagian ketiga merupakan angket tertutup
untuk mengungkap data tentang iklim
kerja yang meliputi: keakraban, persaingan, ketertiban organisasi sekolah,
keamanan, fasilitas dan juga hubungan antara orang tua/wali murid dengan lima alternatif pilihan jawaban yaitu:
selalu (SL), sering (S), kadangkadang (KK), jarang (J), dan sangat
jarang (SJ). Mai atau skor untuk pertanyaan/pernyataan positif adalah SL = 5, S
= 4, KK = 3, J = 2, dan SJ 1, sedangkan untuk pertanyaan/pernyataan
negatif, skor sebaliknya. Bagian keempat berupa angket tertutup untuk mengungkap data tentang variabel kepemimpinan kepala sekolah. Yang meliputi
sikap keterbukaan, perhatian terhadap
bawahan, cara berinteraksi, dan cara pengambilan keputusan. Pada bagian ini alternatif pillhan jawaban juga menggunakan skala
liken dengan lima alternatif jawaban. Adapun alternatif jawabannya adalah sebagai
berikut: sangat sering (SS), sering (S), sedang (SD), jarang (J), dan tidak
pernah (TP). Nilai atau skor untuk setiap jawaban dari pertanyaan/pernyataan
negatif adalah sebagai berikut: SS = 5, S = 4, SD = 3, J = 2, dan TP = 1, sedangkan untuk
pertanyaan/ pemyataan negatif skor/nilai sebaliknya. Untuk lebih jelasnya, aspek-aspek yang diungkap dalam penelitian ini
dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.2 Kisi – Kisi
Intrumen Untuk Variabel Kinerja Guru
Variabel
|
Sub Variabel
|
Indikator
|
Nonor Butir
|
Kinerja guru
|
Kualitas
kerja
|
a.
Merencanakan program pengajaran dengan tepat
b.
Melakukan penilaian hasil belajar
c.
Berhati-hati dalam menjelaskan materi ajaran
d.
Menerapkan hasil penelitian
|
1,2,3
4,5
6
7
|
Kecepatan/
Ketepatan
Kerja
|
a.
Menerapkan hal-hal yang baru dalam pembelajaran
b.
Memberikan materi ajar sesuai dengan karakteristik yang
dimiliki siswa
c.
Menyelesaikan program pengajaran sesuai kalender
akademik
|
8,11,12
9,13,14
15,16
17,18
|
|
Inisiatif
Dalam kerja
|
a.
menggunakan media dalam pembelajaran
b.
menggunakan berbagai metode dalam pembelajaran
c.
Menyelenggarakan administrasi sekolah dengan baik
d.
Menciptakan hal-hal baru yang lebih efektif dalam
menata administrasi sekolah
|
19,20
21,22,23
24,25,27
28,29,30
31
|
|
Kemampuan kerja
|
a.
mampu dalam memimpin kelas
b.
mampu mengelola IBM
c.
Mampu melakukan penilaian hasil belajar siswa
d.
Mengusai landasan pendidikan
|
32,33,34
35,36,37
38,10,39
|
|
Komunikasi
|
a.
Melaksanakan layanan bimbingan belajar
b.
Mengkomunikasi hal-hal baru dalam pembelajaran
c.
Menggunakan berbagai teknik dalam mengelola proses
belajar mengajar
d.
Terbuka dalam menerima masukan untuk perbaikan
pembelajaran
|
40, 41
42,43,44
45,46
47,48
|
Sumber : Hamzah B.Uno (2007:94)
Tabel 3.3 Kisi – Kisi
Intrumen Untuk Variabel Iklim kerja Guru
Variabel
|
Sub Variabel
|
Indikator
|
Nonor Butir
|
Iklim kerja
|
Keakraban
|
a.
mengembangkan hubungan kerjasama
b.
Mengembangkan hubungan atas dasar prinsip keterbukaan
|
1,2,3,4
5,6
|
Persaingan
|
a.
Mengembangkan hubungan atas dasar prinsip saling
hormat menghormati
|
7,8,10
|
|
Ketertiban organisasi sekolah
|
a.
mengembangkan tugas secara bertanggung jawab
b.
penggunaan sarana/prasarana sekolah
c.
pengembangan kedisiplinan
|
9
11,12
13, 14
|
|
Keamanan
|
a. Memelihara keamanan sekolah
|
15,16
17,18
|
|
Fasilitas
|
a.
tersedia perlengkapan belajar yang lengkap
b.
tersedia perlengkapan kerja yang cocok
c.
tersedia ruang kerja yang menyenangkan
|
19,20
21,22
24,23
|
|
Hubungan dengan orang tua siswa
|
a. kerjasama dengan orang
tua/wali siswa
|
25,26
27
|
Tabel 3.4 isi – Kisi
Intrumen Untuk Variabel Kepemimpinan
kepala sekolah
Variabel
|
Sub Variabel
|
Indikator
|
Nonor Butir
|
Kepemimpinan kepala
sekolah
|
Keterbukaan
|
a. Merumuskan kebijakan melalui
musyawarah
b. Mendelegasikan tugas dengan
jelas
c. Pelaksanaan tata tertib
organisasi
|
1,2,6
3,4
5,7
|
Perhatian terhadap bawahan
|
a.
membantu pekerjaan agar dapat dilaksanakan
b.
meningkatkan moral dan semangat staf
c.
memberikan pengajaran atas usaha perorangan
d.
memberikan dorongan dan penghargaan
e.
membantu staf mengatasi masalah
f.
keramahan dalam melakukan pendekatan
|
8
9
10,11
12,13
14
15,16
|
|
Interaksi
|
a.
membina hubungan yang
harmonis
b.
bersedia memperbaiki posisi yang telah terbentuk
|
17,18
19
|
|
Pengambilan keputusan
|
a.
mengembangkan nilai-nilai kehidupan sekolah yang
demokratis
b.
mengusahakan mengembangkan sumber-sumber yang
diperlukan
|
20,21
22
23
|
2. Uji Coba (
Try out) Intrumen
Uji coba instrumen ini dimaksudkan untuk
mendapatkan instrumen yang memiliki validitas dan realibilitas sesuai dengan
ketentuan yang berlaku. Instrumen dikatakan valid apabila dapat mengukur apa
yang hendak diukur dengan tepat instrumen dikatakan reliabel instrumen tersebut
digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama dengan hasil konsisten
(Sugitono,2001)
3. Validitas Instrumen
Validitas instrumen dalam penelitian ini didasarkan pada
validitas konstruk. Validitas konstruk
mengarah pada seberapa jauh faktor-faktor yang menjadi bagian instrumen, yaitu butir-butir mampu mengukur sifat
bangun pengertian atau konstruk teori
yang menjadi dasar penyusunan instrumen. Untuk mengetahui validitas konstruk
dalam penelitian im, digunakan analisis butir. Dengan analisis butir ditemukan
hubungan antar sejumlah variabel-variabel yang saling independent satu dengan yang lain (interrelationship) sehingga bisa dibuat satu atau beberapa kumpulan variabel yang lebih sedikit dari jumlah
variabel awal. Proses analisis butir menggunakan bantuan program
SPSS 11.0 for windows.
Untuk mengungkapkan aspek yang akan diteliti maka
diperlukan alat ukur yang reliabel dan
valid, sehingga kesimpulan dari hasil penelitian tidak menyimpang dan tidak memberikan gambaran yang jauh berbeda dari
keadaan yang sebenarnya. Apabila variabel
yang dimaksudkan dalam penelitian diungkap lewat alat ukur dimana reliabilitas
dan validitasnya belum teruji maka
kesimpulan penelitian tidak sepenuhnya dapat dipercaya. Suatu instrumen penelitian dikatakan valid, bila instrumen tersebut dapat
mengukur dan mengungkapkan data dari
variabel yang diteliti secara tetap. Sementara hasil penelitian yang
valid, bila terdapat kesamaan antara data terkumpul dengan data sesungguhnya terjadi pada obyek yang diteliti. Suatu
instrumen dikatakan valid, jika
koefisien korelasi antara skor item dengan skor totalnya lebih besar dari r tabel. Sedangkan jika korelasi antara
skor item dengan skor total kurang dari r tabel, maka item dalam
instrumen tersebut dinyatakan tidak valid.
Dalam penelitian
ini dengan N sebanyak 34 responden didapat r tabel-nya sebesar 0,361 (Sugiono,
2003).
Uji reliabilitas yang digunakan adalah dengan Alpha
Cronbach, dimana suatu instrumen dikatakan reliabel atau andal
apabila memiliki koefisien kehandalan atau reliabilitas sebesar 0, 60 atau
lebih (Arikunto :1998). Berdasarkan hasil uji
validitas diterapkan pada 34 guru atau uji coba di SMP, mendapatkan hasil seperti pada tabel-tabel
berikut. Selanjutnya hasil ini nanti akan
digunakan pada semua sampel penelitian sebanyak 68 guru. Uji validitas yang dilakukan dengan menggunakan
teknik korelasi produk moment,:
Tabel 3.5. Hasil uji
Validitas Iklim Kerja
Junlah soal
|
Jumlah soal Valid
|
Jumlah soal tidak valid
|
27
|
23
|
4
|
Tabel 3.6 hasil uji Validitas kepemimpinan
kepala sekolah
Junlah soal
|
Jumlah soal Valid
|
Jumlah soal tidak valid
|
23
|
20
|
3
|
Tabel 3.7 hasil uji
Validitas Instrumen Kinerja guru
Junlah soal
|
Jumlah soal Valid
|
Jumlah soal tidak valid
|
48
|
37
|
11
|
Sumber Lampiran 3
4. Reliabilitas
Instrumen
Reliabilitas instrumen dalam
penelitian ini didasarkan atas internal conssistency dan untuk menghitung reliabilitas digunakan rumus koefisien Alpha dari
Cronbach karena data dari instrumen menggunakan Skala Likert. Adapun
rumusnya sebagai berikut :
R11 = 
Keterangan
R11 = Reliabilitas instrumen
K = Banyaknya butir pertanyaan
= jumlah varian butir 
= Varian total
Kriteria instrumen yang reliable adalah apabila nilai
koefisien Alpha sekurang kurangnya 0,7 sebagai batas terendah (Kaplan, 1982:
106). Perhitungan reliabilitas dilakukan setelah perhitungan validitas, sehingga hanya butir instrumen
yang valid yang dianalisis. Proses analisis menggunakan bantuan program SPSS for windows 11.0
Dari Uji reliabilitas didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 3.8 Hasil Uji
Reliabilitas
No.
|
Variabel
|
Nilai
|
Kreteria
|
1
2
3
|
Iklim kerja
Kepemimpianan kepala sekolah
Kinerja guru
|
0,8891
0,7840
0,8619
|
Sedang
Rendah
Sedang
|
Nilai reliabilitas yang relatif cukup baik ini
menjadikan kuesioner cukup handal untuk dijadikan alas ukur pada semua
responder.
D.
Teknik Analisis Data
Untuk menguji hipotesis
, ada beberapa hal yang perlu dikerjakan dahulu, yaitu mendeskripsikan data,
menghitung persyaratan analisis, kemudian dilanjutkan dengan menguji hipotesis.
1.
Deskripsi data
Data
yang terkumpul ditabulasikan pada masing-masing variabel untuk mencari harga rerata dan simpangan baku dari setiap
variabel. Untuk keperluan deskripsi
data digunakan tabel frekuensi pada setiap variabel. Tabel distribusi frekuensi data dibuat dengan cara menentukan kelas
interval, dan untuk menentukan banyaknya kelas interval berpedoman pada
aturan Sturges.
Pembuatan daftar
distribusi frekuensi dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a.
Menentukan rentang kelas masing-masing variabel,
yaitu data skor terbesar dikurangi data skor terkecil.
b.
Menentukan banyaknya kelas interval dengan rumus
1+3,3 log n.
c.
Menentukan panjang kelas interval dengan rumus;
rentang kelas dibagi dengan benyaknya kelas interval ditambah satu.
d.
Memilih ujung kelas interval pertama untuk melihat
kecenderungan hasil pengukuran masing-masing variabel.
Selanjutnya
untuk mengetahui kecenderungan hasil pengukuran variabel iklim kerja,
kepemimpinan kepala sekolah Berta kinerja guru digunakan rerata ideal (Mi) sebagai perribanding yang dibedakan menjadi empat
kategori, yaitu dengan norma sebagai berikut:
X > (Mi + 1,5 Sdi) = tinggi/baik
Mi < X <_ M + 1,5 Sdi = cukup/cukup baik
(Mi – 1,5 Sdi) : X < Mi = kurang/kurang baik
X < (Mi – 1,5 Sdi) = rendah/tidak baik
Penentuan jarak 1,5 Sdi untuk kategori
ini didasarkan pada kurve distribusi normal yang secara teoritik berjarak 6
(enam) simpangan baku. (Sudjana. 2000). Untuk menghitung besarnya rerata ideal
(Mi) dan simpangan baku/standar deviasi ideal (Sdi) digunakan rumus sebagai
berikut:
Mi =
0,5 (nilai ideal tertinggi ditambal nilai ideal terendah)
Sdi = 1/6 (nilai ideal tertinggi dikurangi nilai ideal terendah)
Berdasarkan uraian di
atas, data, diperoleh hasil perhitungan rerata ideal (Mi) dan simpangan
baku ideal (Sdi) untuk setiap variabel adalah sebagai berikut: untuk variabel iklim kerja butir pernyataan 23. Dengan
demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai 115 dan nilai terendah
yang mungkin dicapai = 23. berarti Mi 0,5 (
115 + 23) = 69 dan Sdi = 1/6 ( 115 – 23) = 15,36. Instrumen untuk variabel iklim kerja ini terdiri dari atas 6 sub variabel
yaitu: (a) keakraban , butir pernyataannya berjumlah 4. Dengan demikian
nilai tertinggi yang mungkin dicapai 20 dan
nilai terendah yang mungkin dicapai 4. Berarti Mi = 0,5 (20+4) = 12 dan Sdi
= 1/6 (20-4) = 2,7; (b) persaingan, butir pernyataannya berjumlah 2. dengan demikian
nilai tertinggi yang mungkin dicapai = 10 clan nilai terendah yang mungkin dicapai 2. Berarti Mi = 0,5 (10+2) = 6 dan Sdi =
1/6 (10-2) = 1,3; (c) ketertiban organisasi sekolah, butir pernyataannya
berjumlah 4.
Dengan demikian nilai tertinggi
yang mungkin dicapai = 20 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 4. Berarti Mi = 0,5 (20+4) = 12 dan Sdi = 1/6
(20-4) = 2,7; (d) keamanan, butir pemyataannya berjumlah 4. Dengan demikian
nilai tertinggi yang mungkin dicapai = 20 dan nilai terendah yang mungkin
dicapai 4. Berarti Mi = 0,5 (20+4) = 12 dan Sdi = 1/6 (20-4) = 2,7; (e) fasilitas, butir pernyataannya berjumlah 6.
Dengan demikian nilai tertinggi yang
mungkin dicapai = 30 dan nilai terendah yang mungkin dicapai = 6. Berarti Mi = 0,5 (30+6) = 18 dan Sdi = 1/6 (30-6) =
4; (f) hubungan dengan orang tua
siswa, butir pernyataannya berjumlah 3. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai = 15 dan nilai terendah
yang mungkin dicapai = 3. Berarti Mi = 0,5 (15+3) = 9 dan Sdi = 1/6
(15-3) = 2.
Angket untuk variabel
kepemimpinan kepala sekolah pernyataannya berjumlah 20 butir. Dengan
demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai 100 dan nilai terendah yang mungkin dicapai = 20. Berarti Mi = 0,5 ( 100 +
20) = 60 dan Sdi = 1/6 (100 – 20 ) =
13,36. Instrumen untuk variabel iklim kerja ini terdiri dari atas 6 sub variable yaitu: (a) keterbukaan ,
butir pernyataannya berjumlah 6. Dengan demikian nilai tertinggi yang
mungkin dicapai = 30 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 6. Berarti Mi =
0,5 (30+6) = 18 dan Sdi = 1/6 (30-6) = 4; (b) perhatian
terhadap bawahan , butir pernyataannya berjumlah 7. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai = 35 dan nilai
terendah yang mungkin dicapai 7. Berarti Mi = 0,5 (35+7) = 21 dan Sdi =
1/6 (35-7) = 4,7; (c) interaksi , butir pernyataannya berjumlah 3. Dengan demikian nilai
tertinggi yang mungkin dicapai = 15
dan nilai terendah yang mungkin dicapai 3. Berarti Mi = 0,5 (15+3) = 9 dan Sdi
= 1/6 (15-3) = 2; (d) pengambilan keputusan, butir pernyataannya berjumlah 4.
Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai = 20 dan nilai terendah
yang mungkin dicapai 4. Berarti Mi = 0,5 (20+4) = 12 dan Sdi = 1/6 (20-4) =
2,7;
Angket untuk variabel kinerja guru berjumlah 37 pernyataan. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai 185
dan nilai terendah yang mungkin
dicapai = 37. Berarti Mi = 0,5 (185 + 37) 111, dan Sdi = 1/6 ( 185 — 37 ) = 24,71. Instrumen untuk variabel iklim kerja ini
terdiri dari atas 5 sub variable yaitu: (a) kualitas kerja, butir
pernyataannya berjumlah 6. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai
= 30 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 6. Berarti Mi = 0,5 (30+6) = 18 dan Sdi = 1/6 (30-6) = 4; (b)
kecepatan/ketepatan kerja, butir
pernyataannya berjumlah 7. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin
dicapai = 35 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 7. Berarti Mi = 0,5 (35+7)
= 21 dan Sdi = 1/6 (35-7) = 4,7; (c) insiatif dalam kerja, butir pernyataannya
berjumlah 11. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai = 55 dan
nilai terendah yang mungkin dicapai 11.
Berarti Mi = 0,5 (55+11) = 33 dan Sdi = 1/6 (55-11) = 7,4; (d) kemampuan kerja, butir pernyataannya berjumlah 6.
Dengan demikian nilai tertinggi yang
mungkin dicapai = 30 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 6. Berarti
Mi = 0,5 (30+6) = 18 dan Sdi = 1/6 (30-6) = 4; (e) komunikasi, butir
pernyataannya berjumlah 7. Dengan demikian nilai tertinggi yang mungkin dicapai
= 35 dan nilai terendah yang mungkin dicapai 7. Berarti Mi = 0,5 (35+7) = 21
dan Sdi— 1/6 (35-7) = 4,7;
Lebih jelasnya perhitungan
rerata ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Sdi) dapat dilihat pada tabel 3.9
berikut ini
Tabel 3.9 hasil perhitungan rerata ideal (Mi) dan standar
Deviasi (sdi)
No.
|
Variabel Penelitian dan sub Variabel penelitian
|
Nilai tinggi
|
Nilai rendah
|
Rerata ideal (Mi)
|
Standar deviasi
ideal (Sdi)
|
1
|
Iklim kerja
a.
Keakraban
b.
Persaingan
c.
Ketertiban organisasi
d.
Keamanan
e.
Fasilitas
f.
Hubungan dengan orang tua siswa
|
115
20
10
20
20
30
15
|
23
4
2
4
4
6
3
|
69
12
6
12
12
18
9
|
15,36
2,7
1,3
2,7
2,7
4
2
|
`2
|
Kepemimpinan kepala sekolah
a.
keterbukaan
b.
perhatian terhadap bawahan
c.
intraksi
d.
pengambilan keputusan
|
100
30
35
15
20
|
20
6
7
3
4
|
60
18
21
9
12
|
13,36
4
4,7
2
2,7
|
3
|
Kinerja guru
a.
kualitas kerja
b.
kecepatan/ketepatan kerja
c.
inisiatif dalam kerja
d.
kemampuan kerja
e.
komunikasi
|
185
30
35
55
30
35
|
37
6
7
11
6
7
|
111
18
21
33
18
21
|
24,71
4
4,7
7,4
4
4,7
|
Selanjutnya berdasarkan hasil
perhitungan diatas, disusun standar skor kategori masing-masing variabel untuk
mengetahui presentase kecenderungan kinerja guru di 34 SMP Negeri Kota Banjarmasin
Tabel 3.10 Standar skor Ketegori variabel penelitian
Variabel & Sub Variabel
|
Skor
|
Kategori
|
Iklim kerja
|
93 -115
70 - 92
47 - 69
23 - 46
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Kepemimpinan kepala sekolah
|
80 -100
61 -80
41 - 60
20 - 40
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Kinerja guru
|
149 -185
112 - 148
75 – 111
37 - 74
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Renda
|
Tabel 3.11 Standar skor Ketegori sub Variabel Iklim
kerja
Sub Variabel
Kinerja guru
|
Interval
|
Kategori
|
Keakraban
|
17 – 20
13 – 16
9 – 12
4 – 8
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Persaingan
|
9 – 10
7 – 8
5 – 6
2 – 4
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Ketertiban
|
17 – 20
13 – 16
9 – 12
4 – 8
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Keamanan
|
17 -20
13 – 16
9 – 12
4 – 8
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Fasilitas
|
25 – 30
19 – 24
13 – 18
6 - 12
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Hubungan dengan orang tua siswa
|
13 – 15
10 – 12
7 – 9
3 - 6
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Tabel 3.12 Standar skor Ketegori sub Variabel
Kepemimpinan kepala sekolah
Sub Variabel
kepemimpinan kepala sekolah
|
Interval
|
Kategori
|
Keterbukaan
|
25 – 30
19 – 24
13 – 18
6 - 12
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Perhatian terhadap bawahan
|
29 – 35
22 – 28
15 – 21
7 -14
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Interaksi
|
13 – 15
10 – 12
7 – 9
3 – 6
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Pengambilan keputusan
|
17 – 20
13 – 16
9 -12
4 – 8
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Tabel 3.13 Standar
skor Ketegori sub Variabel kinerja guru
Sub Variabel
kinerja guru
|
Interval
|
Kategori
|
Kualitas kerja
|
25 – 30
19 – 24
13 – 18
6 -12
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Kecepatan / ketepatan kerja
|
29 -35
22 – 28
15 – 21
7 – 14
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Inisiatif
|
45 – 55
34 – 44
23 – 33
11 – 22
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Kemampuan kerja
|
25 – 30
19 – 24
13 – 18
6 -12
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
Komunikasi
|
29 – 35
22 – 28
15 – 21
7 - 14
|
Tinggi
Cukup
Kurang
Rendah
|
2. Perhitungan Persyaratan Analisis
Untuk mengetahui apakah data yang terkumpul
memenuhi syarat untuk dianalisis atau
tidak. Sesuai tujuan penelitian ini, maka teknik statistik yang digunakan
adalah analisis korelasi dan regresi. Untuk dapat menggunakan analisis tersebut ada beberapa syarat yang hares dipenuhi,
yaitu: hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat bersifat
linier dan tidak terjadi multikolinieritas antar variabel bebas serta data variabel bebas dan
variabel terikat mempunyai distribusi dan varian yang sama. Untuk itu
diadakan perhitungan linieritas, normalitas dan perhitungan multikolinieritas.
a Perhitungan Linieritas
Penggunaan teknik analisis regresi memerlukan
asumsi bahwa hubungan antar variabel
bebas dengan variable terikat sifatnya linier. Untuk mengetahui linieritas
pedoman yang digunakan adalah dengan melihat hasil analisis pada lajur
deviasion from linierity , sedangkan untuk menentukan keberatian arah
regresinya dengan memperhatikan analiss pada
lajur linienty keluaran program SPSS .Perhitungan linearitas bertujuan
untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas bersifat linier. Keberartian
garis regresi bertujuan untuk meyakinkan apakah regresi yang didapat ada
artinya untuk membuat kesimpulan tentang variabel yang diteliti. Perhitungan
linieritas dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS 11,0 for windows. Perhitungan
linieritas ini digunakan untuk mengetahui bentuk hubungan antara masing-masing variabel bebas, yaitu iklim
kerja, kepemimpinan kepala sekolah dan variabel terikat yaitu kinerja
guru SMP Negeri Kota Banjarmasin.
b.
Uji Normalitas
Uji normalitas sesuai dengan tujuan penelitian,
kriteria normalitas t dilakukan dengan menggunakan SPSS yaitu apabila
didapatkan nilai sig uji lebih besar dari 0,05 maka data berdistribusi normal.
Kriteria yang digunakan normal tidaknya data adalah dengan melihat harga
kemiringan atau skewniss dan harga keruncingan
atau kurtosis . Sebuah data dikatakan normal jika kemiringan data adalah
+0,5 s/d -0,5 dan keruncingannya lebih dari 0,025.
c Perhitungan Multikolinieritas
Perhitungan multikolinieritas dimaksudkan untuk
mengetahui apakah koefisien korelasi
antar variable bebas tinggi berarti memiliki masalah multikolinieritas,
sehingga penggunaan analisis regresi ganda menjadi tidak layak. Perhitungan
asumsi multikolinieritas dilakukan dengan melihat besarnya koefisien korelasi
antar pasangan variable independent. Kriteria yang digunakan adalah tidak lebih besar dari 0,85 untuk mengatakan bahwa tidak
terdapat masalah multikolinieritas antar vaiabel bebas (independent
variable) (Edward, 1979).
3. Uji Hipotesis
Sesuai
dengan tujuan penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan untuk
masing-masing tujuan adalah sebagai berikut:
a. Analisa yang digunakan untuk mengetahui
tujuan 1:
1. Menyusun
tabel kerja dengan memasukan skor iklim kerja sebagai X dan skor kinerja guru
sebagai Y.
2. Menghitung
regresi sederhana antara X dan Y dengan rumus :
y = a +b x (sudjana, 2002:6)
dengan :
a = 
dan b =
dan b =
(sudjana, 2002: 8)
x adalah data variabel iklim kerja
y adalah data variabel kinerja guru
statistik uji F : 
(sudjana, 2002 : 18) dimana
:
(sudjana, 2002 : 18) dimana
:
Src2 = 
SG2 
SG2
JK (TC) = JK (S) – JK (G)
JK (S) = 
JK(G) 
K = nilai x yang berbeda
N = Banyaknya data
Kreteria : tolak hipotesis nol jika
F hitung ≥ F tabel
terima hipotesis nol jika
: F hitung < F tabel
b. Analisa yang digunakan untuk mengetahui tujuan 2 :
1. Menyusun tabel kerja dengan memasukan
skor kepemimpinan kepala sekolah sebagai x dan skor kinerja guru sebagai y
2. Menghitung regresi sederhana antara x
dan Y dengan rumus
y = a +b x dengan
y = a +b x (sudjana, 2002:6)
dengan :
a = dan b =
dan b =
(sudjana, 2002: 8)
x adalah data variabel iklim kerja
y adalah data variabel kinerja guru
statistik uji F : (sudjana, 2002 : 18) dimana
:
(sudjana, 2002 : 18) dimana
:
Src2 = SG2
SG2
JK (TC) = JK (S) – JK (G)
JK (S) =
JK(G)
K = nilai x yang berbeda
N = Banyaknya data
Kreteria : tolak hipotesis nol jika
F hitung ≥ F tabel
terima hipotesis nol jika
: F hitung < F tabel
c. Analisa yang
digunakan untuk mengetahui tujuan 3 :
1. menggunakan tabel kerja dari tujuan
no 1 dan tujuan nomor 2 dengan skor iklim kerja sebagai X1, kepemimpinan kepala
sekolah X2 dan kinerja guru sebagai Y
2. Menghitung regresi ganda antara X1 dan X2 terhadap Y, dengan rumus
y = 
sudjana, 2002:70) dengan
sudjana, 2002:70) dengan 
b1 = 
b2 = 
x1 = adalah data variabel iklim kerja
X2 = adalah data variabel kepemimpinan
kepala sekolah
y
= adalah kinerja guru
Statistik uji : F =
dimana
dimana
JK(reg) = 
JK (S) = 
untuk 
untuk
kteria Tolak hipotesis nol jika F hitung ≥ F tabel
terima hipotesis nol jika F
hitung < F tabel
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis
kuantitatif dengan bantuan program SPSS. pendekatan ini dipilih karena dalam
analisisnya menghasilkan perhitungan yang diteliti dan akurat dibandingkan
dengan cara manual. adapun dalam analisis ini sesuai dengan tujuan penelitian
ini adalah untuk mengukur kontribusi iklim kerja dan kepemimpinan kepala
sekolah terhadap kinerja guru, sehingga dalam analisis menggunakan analisis
regresi dengan metode "enter" Untuk dapat melaksanakan analisis dengan
menggunakan metode enter ini kita harus memiliki data-data yang ingin diteliti.
HASIL PENELITIAN
Kinerja guru
di 34 SMP Sekolah Negeri di Banjarmasin
dalam penelitian ini ditinjau dari lima sub
variabel yaitu: kualitas kerja, kecepatan dan ketepatan kerja, inisiatif dalam kerja,
kemampuan kerja dan kemampuan mengkomunikasikan pekerjaan. Dari sub variabel tersebut diperinci lagi menjadi beberapa
indikator yang meliputi antara lain:
merencanakan program, penguasaan bahan, pengelolaan pembelajaran,
penyelesaian program pengajaran, penggunaan media dan sumber belajar, penggunaan metode belajar, penciptaan hal-hal baru, kemampuan
memimpin kelas, menilai hasil belajar
siswa, penguasaan landasan pendidikan, kemampuan mengkomunikasikan hal-hal baru
dan keterbukaan.
Berdasarkan analisa
deskriptif, secara umum dapat diketahui bahwa kinerja guru di 34 sekolah
negeri di Banjarmasin pada umumnya dalam kategori kurang (80,90%). Berdasarkan hasil perbandingan skor rerata ideal yaitu
sebesar 111 dengan skor merata yang
diperoleh sebesar 99,17, maka dapat disimpulkan bahwa kinerja guru dari 34 SMP Negeri se kota Banjarmasin berada pada kategori kurang.
Dari analisis deskriptif untuk sub variabel kinerja guru
diperoleh: kualitas kerja dalam kondisi kurang (64,3%), kecepatan dan ketepatan
kerja pada kategori rendah (59,5%), inisiatif kerja berada pada kategori kurang
(59,5%), kemampuan kerja ada pada kategori
kurang (64,3%), dan komunikasi berada pada kategori rendah (59,5%). Hal ini berarti bahwa
indikator-indikator pada variabel kinerja guru kurang sesuai dengan yang
dilakukan guru di sekolah/kelas.
Kemudian dari analisa deskriptif diperoleh hasil bahwa
iklim kerja pada umumnya berada pada kategori cukup (95,1%). Hal ini berarti
bahwa iklim kerja guru SMP di 34 sekolah di Banjarmasin
adalah cukup, baik dilihat dari hubungan
antara guru dengan guru, guru dengan kepala sekolah, guru dengan siswa, guru dengan orang tua siswa dan guru dengan
staf administrasi.
Di samping itu juga ketertiban organisasi sekolah
cukup baik, keamanan sekolah cukup baik, persaingan juga cukup sehat,
dan fasilitas juga cukup, baik dipandang dari
segi kualitas, kuantitas, maupun pemanfaatannya.
Ini berdasarkan hasil analisis deskriptif persub variabel diperoleh
keakraban berada pada kategori cukup
(50%), persaingan pada ketegori cukup (35,7%), ketertiban organisasi sekolah pada ketegori cukup (50%), keamanan pada
ketegori cukup (50%), fasilitas pada ketegori cukup (66,6%), dan
hubungan dengan orang tua siswa pada ketegori cukup (61,8%).
Iklim
kerja memberikan kontribusi terhadap kinerja guru di 34 SMP sebesar
43,8%. Artinya bahwa varian iklim kerja mampu menjelaskan 43,8% varian
kinerja guru SMP di 34 sekolah di Banjarmasin. Atau dengan kata lain 43,8% kinerja guru
SMP di 34 sekolah di Banjarmasin
ditentukan oleh variabel iklim kerja.
Berdasarkan
temuan penelitian ini dapat dinyatakan bahwa tinggi rendahnya kinerja banyak dipengaruhi oleh
lingkungan kerja. Iklim kerja yang
menyenangkan akan menjadi kunci pendorong bagi karyawan dan guru untuk meningkatkan kinerjanya. Iklim
sekolah berpengaruh secara langsung maupun tidak langsung terhadap kinerja guru.
Berdasarkan analisis deskriptif diperoleh hasil bahwa
pada umumnya kepemimpinan kepala sekolah di 34 SMP di Banjarmasin , menurut persepsi guru adalah tinggi (85,72%). Yang dilihat dari
segi keterbukaan dalam penyusunan
program, pendelegasian wewenang dan pengelolaan keuangan, perhatian
terhadap bawahan yang meliputi pengawasan, penyelesaian masalah, pembentukan
suasana, kerja, interaksi di antara orang-orang di dalam sekolah dan Juga,
dalam pengambilan keputusan. Hal ini disimpulkan berdasarkan analisis deskriptif sub variabel kepemimpinan kepala
sekolah. Dari hasil analisis sub variabel ini diperoleh: keterbukaan
berada pada kategori tinggi (61,9%), perhatian terhadap bawahan berada pada kategori tinggi (61,9%), interaksi berada
pada kategori cukup (64,3%), dan pengambilan keputusan berada pada
kategori tinggi (64,3%).
Kepemimpinan kepala sekolah
mempunyai kontribusi terhadap kinerja guru di 34 SMP di Banjarmasin. Hal
ini dibuktikan dari hasil analisis bahwa terdapat kontribusi antara variabel
kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru sebesar 47,9%. Artinya bahwa
varian kepemimpinan kepala sekolah mampu menjelaskan 47,9% varian kinerja guru
SMP di Banjarmasin.
Berdasarkan
hasil analisis regresi ganda kinerja guru di 34 SMP Negeri di Banjarmasin dapat dijelaskan oleh kedua variabel secara
bersama-sama, yaitu veriabel kepemimpinan kepala sekolah (XI) dan iklim
kerja (X2). Hasil uji F diperoleh
F hitung 23,432 dengan (p = 0,000, < 0,05). Karena signifikansinya lebih
kecil dari 0,05; berarti signifikan. Jadi secara bersama-sama, kedua variabel
independen tersebut yaitu kepemimpinan kepala sekolah dan iklim kerja secara bersama-sama memberikan kontribusi yang cukup berarti terhadap kinerja
guru di 34 SMP di banjarmasin.
Kontribusi yang diberikan kedua variabel itu secara bersama-sama sebesar
54,6%.Hasil pengujian hipotesis menunjukkan
bahwa terdapat kontribusi yang positif baik pada iklim kerja dengan kinerja guru,
kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru, dan kontribusi secara
bersama-sama. Hal ini berarti semua
hipotesis, baik hipotesis pertama, kedua, maupun ketiga yang dikemukakan dalam penelitian ini dapat diterima. Dapat
disimpulkan pula bahwa terdapat
Kontribusi Positif antara iklim kerja dengan kinerja guru.
Berada semakin baik iklim kerja maka semakin baik
juga kinerja guru, atau semakin baik kepemimpinan kepala
sekolah semakin besar harapan untuk mendorong terjadinya kinerja dikalangan guru-guru
yang lebih baik.Berdasarkan analisis untuk
mengetahui kontribusi efektif masing-masing variabel yang dilakukan dengan perhitungan kontribusi. Sumbangan efektif
masing-masing variabel ditunjukkan dengan nilai masing-masing prediktor.
Dari masing-masing variabel bebas
menunjukkan kontribusi efektif terbesar
terhadap kinerja guru diperoleh dari variabel kepemimpinan kepala sekolah (31,5%). Dan
yang kedua atau lebih kecil diperoleh dari iklim kerja I (23,1%).
Apabila dilihat dari regresi ganda, maka kontribusi yang, diberikan oleh kedua variabel bebas
secara bersama-sama adalah sebesar 54,6%. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa sekitar 45,4% kinerja guru 34 SMP di banjarmasin dikontribusi oleh faktor-faktor lain selain
iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah.
PENUTUP
KESIMPULAN
DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil
penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.
Secara umum kinerja
guru dari 34 sekolah di Banjarmasin berada pada
kategori kurang (80,90%). Bila dilihat dari masing-masing sub variabel: kualitas kerja berada pada kategori
kurang (64,3%), kecepatan dan ketepatan kerja berada pada kategori
rendah (59,5%), inisiatif dalam kerja berada pada kategori kurang (59,5%),
kemampuan kerja berada pada kategori kurang (64,3%), dan kemampuan
mengkomunikasikan pekerjaan berada pada kategori rendah (59,5%). Dari sub
variabel tersebut diperinci lagi menjadi beberapa indikator yang meliputi
antara lain: antara lain: merencanakan program, penguasaan bahan, pengelolaan
pembelajaran, penyelesaian program pengajaran, penggunaan media dan sumber
belajar, penggunaan metode belajar,
penciptaan hal-hal baru, kemampuan memimpin
kelas, menilai hasil belajar siswa, penguasaan landasan pendidikan, kemampuan mengkomunikasikan hal-hal
baru dan keterbukaan.
2.
Variabel iklim kerja
berdasarkan analisis deskriptif dilihat dari presentase kecenderungan berada
pada kategori cukup (95,1%). Bila dilihat dari masing-masing sub variabel: keakraban berada pada kategori cukup (50%), persaingan pada ketegori cukup (35,7%),
ketertiban organisasi sekolah pada ketegori cukup (50%), keamanan pada
ketegori cukup (50%), fasilitas pada ketegori cukup (66,6%), dan hubungan
dengan orang tua siswa pada ketegori cukup (61,8%).
3.
Dari hasil analisis
kontribusi antara variabel iklim kerja dan kinerja guru diketahui iklim kerja
berpengaruh terhadap kinerja guru di 34 SMP di Banjarmasin sebesar 43,8%
4.
Variabel kepemimpinan kepala sekolah berdasarkan
analisis deskriptif dilihat dari presentase
kecenderungan berada pada kategori tinggi (85,72%). Bila dilihat dari
masing-masing sub variabel: keterbukaan berada pada kategori tinggi (61,9%),
perhatian terhadap bawahan berada pada kategori tinggi (61,9%), interaksi
berada pada kategori cukup(64,3%), dan pengambilan keputusan berada pada kategori
tinggi (64,3%).
5.
Dari hasil analisis antara variabel kepemimpinan
kepala sekolah dan kinerja guru diketahui kontribusi kepemimpinan kepala
sekolah terhadap kinerja guru sebesar 47,9%.
6.
Variabel iklim kerja dan kepemimpinan kepala
sekolah secara bersamasama memberikan sumbangan yang berarti terhadap kinerja
guru di 34 SMP di Banjarmasin .
besarnya sumbangan kedua prediktor tersebut secara bersama-sama terhadap
kinerja guru sebesar 54,6%
7.
Berdasarkan besarnya nilai kontribusi masing-masing
variabel independen menunjukkan bahwa variabel yang besar kontribusinya
terhadap kinerja guru adalah variabel kepemimpinan kepala sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2005). Manajemen Penelitian.
Jakarta: Rineka Cipta
Boediono Soeyadi (Juli 1990). Efektifitas Guru Sekolah Dasar di Pulau
Jawa. Prisma
th VIII no 7.
Cohen, J. (1977). Statistical
Power Analysis for the Behavioral Sciences. (revised edition). New York :
Academic Press.
Dedy Supriyadi. (1998). Mengangkat Tetra dan
Martabat Guru. Yogyakarta Adicita Karyanusa
Hamzah, B. Uno (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Aksara
Scholar : Jurnal
Filsafat, Teori Analisis dan Inovasi PPS Universitas Negeri
Padang Vol 1 no 1 Desember 44-53
Henri Simamora. (2002). Manajemen sumber daya
manusia edisi III. Yogyakarta
STIE YKPN Yogyakarta.
Husaini Usman. (2006). Manajemen Teori, Praktik dan
Reset Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Heresy, P.& Blanchard, K (1985). Management of
Organizational Behavior Utilizing
Human Resources (5th ed). Englewood
Cliffs: Prentice-Hall.
Indrajati Sidi. (1999). Refonnasi Pendidikan
Menyonsong Millennium Ketiga. Jakarta
Buletin Pusat Perbukuan Depdiknas edisi
November no 05.
JaIal, F
& Supriyadi, D. (2001). Reformasi Pendidikan Dalam Konteks
Otonomi Daerah. Yogyakarta: Adicita
Kaplan, R. M. & Saccuzio. Denis P. (1982). Psychological
Testing, Principles,
Application, and Issues. Monterey
: Brooks/Cole Publushing Company.
Kusmanto. (2004). Menyoal Manajemen Berbasis Sekolah.
Diambil dari
htt-p://www.mall-archiev.com/ppiindia@yahoogroups.coni/msg0001
4. htm] Tanggal 22 Agustus, 2004
Mulyasa. E (2004). Manajemen Berbasis Sekolah : Konsep,
Strategi dan
Implementasi. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Ndraha Tangkalizandahu. (2000). Pengantar Teori Pembangunan
Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Niron, M. D (2001). Peran
Kepala Sekolah dalam Pengembangan Kualitas Kerja Bagi Guru dan Karyawan Sekolah. Dinamika Pendidikan : Jurnal kependidikan FIP UNY no 2 th VIII
Nopember 97-113.
Onong Uchjana Effendy. (1999). Psikologi Manajemen dan
Administrasi. Bandung :
Mandar
Maju.
Owen,
Robert, G (1995). Organizational Behavior in Education. Florida : Simon and
Shuster
Company
Sergiovanni, T. (1982) Supervision
of Teaching. New York : McGraw-Hill, Book
Company
Sudjana. (2000). Metode Statistika. Bandung :
Tarsito.
Sudjana.. (2002). Tekhnik Analisis Regresi dan Korelasi (Bagi Para
Peneliti).
Bandung: Tarsito
Sugiyono. (2001). Statistik untuk Penelitian.
Bandung : Alfabeta.
Sumidjo, W. (1987). Kepemimpinan dan Motivasi.
Jakarta : Ghalia Indonesia.
Sumidjo, W, (2003), Kepemimpinan Kepala Sekolah
Tinjauan Teoritik dan
Permasalahannya. Jakarta : RajaGrafindo
Persada
Surya. (2002) Guru Antara Harapan, Kenyataan dan
Keharusan. Jakarta: Grasindo
Sutarto. (2001). Dasar-Dasar
Kepemimpinan Administrasi. Yogyakarta : Gajahmada
Press.
Umaedi (1999). Manajemen
Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta : Ditjen
Dikdasmen Depdiknas.
YukI Gary. (1996). Leadership in Organizations. Englewood Cliffs:
Prentice-Hall,
Inc.
